Произведения изобразительного искусства в процессе художественной коммуникации. Полный текст автореферата диссертации по теме . Герцена». Научный руководитель: доктор культурологии, профессор. Российского государственного педагогического университета имени А. И Герцена Махрова Элла Васильевна. Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор. Санкт- Петербургской.

Правда, объединение произведений живописи, дизайна, скульптуры в одну. И наконец, символ является знаком, имеющим значение благодаря . Искусство в акте художественной коммуникации. Полторацкий. Идеалообразующая функция культуры в художественной коммуникации. Искусство в этом контексте понимается как один из способов организации. Священного Писания: как раскрытие многоуровневых символов Слова, . Символ как способ образного освоения мира, как иносказательный художественный образ широко используется в искусстве.

Культура рассматривается как система коммуникаций, обмена информацией, а явления культуры - как системы знаков, символов. Знак и символ как основа визуальной коммуникации. Искусство граффити как форма урбанистической коммуникации. Цветовая палитра как средство передачи информации, как способ позициониро-вания себя в обществе. В чем же специфика художественной коммуникации? Художественные. В чем специфика искусства и каковы его особенности как способа общения?

Для изучения художественной коммуникации важную роль играют. Разные виды и жанры искусства предъявляют разный уровень .

Штиглица. Татьяна Васильевна Горбунова. Музея политической истории России Алексей Алексеевич Бойко. Ведущая организация:Автономное образовательное учреждение.

Ленинградскийгосударственный. Пушкина». Защита состоится 2. Герцена по адресу: 1. Санкт- Петербург, наб.

Герцена по адресу: 1. Санкт- Петербург, наб. Сечин. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ. Актуальность исследования определяется важностью осмысления одной из фундаментальных проблем современного искусствоведения - проблемы восприятия произведения изобразительного искусства в процессе художественной коммуникации.

Сегодня многие специалисты с тревогой отмечают опасность утраты «человеческих чувств, которые веками воспитывало искусство» (С. М. В этих условиях искусство приобретает особую значимость как фактор формирования креативной личности с её готовностью к самореализации, творчеству, эмоционально- ценностным отношением к окружающему миру, высокой эстетической культурой. Степень воздействия этого фактора связана с уровнем понимания языка искусства, со сферой художественной коммуникации. Разработки, связанные с ее изучением, осуществляются в рамках теории коммуникации, в основе которой лежат представления о реализации информационной связи отправителя и получателя.

В настоящий момент теория коммуникации широко применяется в социологии, психологии, политологии, лингвистике, философии, биологии, культурологии, ряде технических наук, однако в сферу интересов искусствоведения она практически не попадает. Такая модель важна для самых различных сфер искусствоведческой деятельности: выработки стратегии анализа художественных произведений (в историко- теоретических исследованиях и в педагогической практике искусствоведов), для разработки инновационных моделей организации коммуникационного процесса в художественных музеях. Об этом свидетельствуют работы Г. Г. Почепцова «Теория коммуникации», «Коммуникативные аспекты семантики», В. И. Шаркова «Основы теории коммуникации», A. B. Соколова «Введение в теорию социальной коммуникации», A. B. Назарчука «Теория коммуникации в современной философии»).

Однако, вопросам, связанным с изобразительным искусством в этих трудах уделяется самое скромное место, они не раскрываются в комплексе, некоторые из них только обозначены. Прежде всего, следует назвать монографии М. Шапиро «Некоторые проблемы семиотики визуального искусства», В.

Е. Семенова «Искусство как межличностная коммуникация». Голицына «Информация. Творчество», И. Манкевича «Феномен художественной коммуникации в контексте культурологического знания». Samsung Gt 6802 Galaxy Ace Duos Прошивка. В упомянутых работах. Однако исследования, посвященного специально изобразительному искусству, не существует по настоящее время.

Богатейший материал для осмысления дают работы Л. С. Выготского «Психология искусства», Е. П. Крупника «Психологическое воздействие искусства», B. C. Кузина «Психология живописи». В работах Р. Арнхейма «Новые очерки по психологии искусства», В.

М. Аллахвердова «Психология искусства: Эссе о тайне эмоционального воздействия художественных произведений», Д. А. Леонтьева «Введение в психологию искусства», Н. Л. Нагибина, Н. Г.

Артемцева, Т. Н. Грекова «Психология искусства. Типологический подход» содержится немало фактологического материала, наблюдений, теоретических выводов, которые могут стать отправной точкой для искусствоведческого осмысления художественной коммуникации. Пирс «Логические основания теории знаков», Панов E. H. Полторацкий, B. C. Швырев «Знак и деятельность», Ч. Моррис «Основания теории знаков», Б. Успенский «Семиотика искусства»).

Богин «Обретение способности понимать. Введение в теоретическую герменевтику»; П. Рикёр «Конфликт интерпретаций. Очерки по герменевтике», X. Зедльмайр «Проблемы интерпретации»).

Басин «Искусство и коммуникация», Р. Арнхейм «Искусство и визуальное восприятие», С. М Даниэль «Искусство видеть», Ю.

Я. Герчук «Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства», H. A. Яковлева «Анализ и интерпретация произведения искусства», H. H. Волков «Восприятие картины», В. П. Морозов «Искусство и наука общения: невербальная коммуникация», Б. В. Раушенбах «Геометрия картины и зрительное восприятие», Б.

А. Столяров «Язык изобразительного искусства»). В последние годы эти проблемы находят свое отражение в работах, посвященных различным направлениям музейной деятельности. Дукельский «Музей и культурно- историческая среда», Т. П. Калугина «Художественный музей как феномен культуры», Л. М. Шляхтина «Основы музейного дела: теория и практика»). Столяров «Музей в пространстве художественной культуры и образования», «Педагогика художественного музея: от истоков до современности», О. С. Сапанжа «Методология теоретического музееведения», А.

Г. Бойко «Информационно- коммуникационные технологии в музейно- педагогической деятельности», М. Ю. Юхневич «Я поведу тебя в музей»). Сапанжа «Основы музейной коммуникации», М. Б. Гнедовский «Музейная коммуникация как предмет музееведческого исследования», «Современные тенденции развития музейной коммуникации в капиталистических странах: теория и практика», О. В. Беззубова «Теория музейной коммуникации как модель современного образовательного процесса»). Однако, знакомство с этими работами позволяет сделать вывод, что связь автор- зритель (изобразительное искусство) проанализирована значительно меньше, чем, например, автор - читатель (литература), автор- слушатель (музыка).

Вопросы, поставленные выше, не раскрываются в комплексе, некоторые из них только обозначены. В отличие от данного подхода в настоящем исследовании основное внимание концентрируется на произведениях живописи как носителях коммуникационных свойств, как участниках процесса коммуникации. Задачи исследования. При этом используются методы. Данная схема может служить основой, как для различных искусствоведческих исследований, так и для музейно- педагогических разработок в практике художественных музеев.

Результаты исследования могут быть применены в работе художественных музеев как для выработки основных стратегий музейной и художественной коммуникации (инновационные модели организации коммуникационного процесса в художественных музеях), так и для разработки тематических циклов и отдельных музейно- педагогических занятий и экскурсий для разных категорий посетителей, а также в качестве методических материалов для подготовки экскурсоводов. Материалы диссертации могут быть использованы в теоретической и в практической деятельности искусствоведов, научных сотрудников художественных музеев, экскурсоводов и музейных педагогов. Они могут найти применение также при подготовке учебно- методических пособий и лекционных курсов (таких как «Теория и история изобразительного искусства», «Анализ и интерпретация произведений искусства», «Музейная педагогика» и др.) в учебных заведениях гуманитарного профиля. Традиционное представление о процессе передачи художественной информации, заложенное в формуле: «автор - художественное произведение - зритель» следует пересмотреть, учитывая все реалии современного художественно- культурного процесса. Предложенная модель художественной коммуникации в области изобразительного искусства трактует элементы процесса художественной коммуникации как сложносоставные.